用全学科阅读教研提升学生学习力

源头李生

　　高质量教研的根本意义在于通过教研改进教学，最大限度地提升学生的学习力。对于学生来说，学习力在很大程度上表现为阅读力。但纵观各学科教研，更多聚焦在媒介技术、教材解读、师生互动等方面，对学生的学科阅读研究在语文、外语之外的学科甚少涉及。2023年发布的《中国儿童青少年阅读现状与需求调研报告》指出，在阅读指导方面，96.9%的小学语文教师和98.0%的初中语文教师表示在指导学生课外阅读时存在困难。语文学科尚且如此，其他学科的情况更不容乐观。缺乏对各学科阅读的教学研究，必然导致师生对学科阅读的忽略与缺失，以及学生学习力的薄弱。
　　因此，在教研活动中应重视全学科阅读研究，不断提升学生的学习力。基于福建省莆田市教育局及教师进修学院在推进全学科阅读教研方面的诸多经验，我建议，全学科阅读教研可重点抓好五个要点。
　　一是厘清问题，加强研修，更新观念。通过调查研究分析问题，引入专家团队对教师进行全学科阅读通识培训，为全学科阅读教研奠基。
　　二是打造团队，专项研究，引领发展。例如，莆田市于2021年正式成立市校园阅读研究中心，组建16个学科阅读中心组，共120多名成员，进行学科及全学科阅读的理论、实践研究及推广活动。
　　三是课题推进，常态推广，纵深推动。每年精心规划专项课题，各学科可以将“学科阅读”作为常规教研中的必修模块之一。
　　四是研究学科阅读规律，形成阅读及教学指导方案。方案可包含书目推荐、阅读策略、阅读评价、教学策略、教学评价等，对教研及教学进行具体指导。
　　五是家校社协同，形成推进全学科阅读及教研的合力。（中国教育报 林高明 作者系福建省莆田市教师进修学院教研员、省学科教学带头人）